日语的授受动词
日语的授受动词
授受动词共有7个，可分为3组。 （a）くれる、くださる （b）やる、あげる、さしあげる （c）もらう、いただく 一．授受动词的意义及用法 具有“授”的意义的动词时（a）组和（b）组;具有“受”的意义的动词是（c）组。“授”和“受”本是一对相关的反义词，就像“卖”和“买”一样，又像“教”和“学”一样。 （1）．友達が（私に）辞書をくれた。朋友送给我了本辞典 （2）．（私は）友達に辞書をもらった。从朋友那儿得到了本辞典。 （3）．社長が（私の）弟にネクタイをくださった。经理送给我弟弟一条领带。 （4）．（私の）弟が社長に（我）弟弟得到经理送的领带。 （5）．兄が弟に五千円やった。哥哥给了弟弟5000日元。 （6）．兄が友達に時計を上げた。哥哥给了他朋友一块表。 （7）．兄が社長にお酒を差し上げた。哥哥给了经理一瓶酒。 １．各组之间的区别-----内外有别 （a）组和（b）组的相同之处在于都是“授”，区别在于“内外有别”。（a）组是由外向内，（b）组是由内向外授。这里的“内”并不是仅指“我”或第一人称，“外”也并不是除了“我”之外都是“外”。日语的“内外”是一个相对的概念，它的外延可大可小，要根据对象而定。“我”，说话人，我方的“授”用（b）组，他，第三者（含第二者“你”），非我方的“授”用（a）组。 （１）．友達が（私に）辞書をくれた。朋友送给我了本辞典。（相对于我而言，“友達”是“外”） （１）．友達が学生に辞書をあげた。朋友送给学生辞典。（“友達”在心里上离说话人更近，较之“学生”，“友達”成为内） （６）．兄が友達に時計を上げた。哥哥给了他朋友一块表。（从心里和社会关系上讲，“我”和女儿的亲密程度要大于“我”和哥哥，因此是由“外”向“内”授） （６）．兄が私の娘に時計をくれた。哥哥送给我女儿一块表。（从心理和社会关系上讲，“我”和女儿的亲密程度要大于“我”和哥哥，因此是由“外”向“内”授） 不同的授受表达方式，有可能表达的是同一个意思。如1和2讲的是同一件事，3和4说的也是同一个事实。也就是说，（a）组和（c）组诗具有相对概念的对义词，大多数情况下这两组授受表达方式可以互换。而（b）组表达的“授”的意义却大多不能转换为（c）组表示“受”的动词。 （５）弟が兄に五千円もらった。弟弟要了哥哥5000日元。 （６）兄の友達が兄に時計をもらった。 （７）社長が兄にお酒をいただいた。 ２．同一组内的区别-----长幼有序 同一组内部的不同的动词，应该说词汇意义是一样的，所不同的只是它们的含蓄义（在这里即是敬谦程度）不同。 对长辈，上级，地位高的人需要尊敬，这种态度上的区别可以在例1与例3，例2与例4的对比中体现ｙ。例子5，6，7的对比也是如此。其中“くださる”是“くれる”的尊敬语，“いただく”是“もらう”的谦让语，“さしがげる”是“あげる”的谦让语，“やる”稍微粗鲁一些。长幼有序也不是个绝对的概念，长幼有序还要义内外有别为前提。 （ ８）父の誕生。日にネクタイをあげた。爸爸生日时送了他一条领带。 在外人面前涉及家人时一般不用尊敬语。选择何种程度的尊敬语或谦让语，这同一般敬语的规律是一致的。 二．作为补助动词的授受动词 授受动词不仅可以独立使用，还可以接在“动词的连用形+て“的后面，充当补助动词，借以表示人物之间行为的往来与恩惠关系。 ９．太郎がおばあさんに新聞を読んでやった。太郎为奶奶读了报纸 １０．おばあさんは太郎に新聞を読んでもらった。奶奶让太郎给他读了报纸。 １１．先生が資料を集めていただいた。老师给（我）收集了资料 １２．（私は）先生に資料を集めていただいた。我请老师给我收集了资料 １３．これからははの家事を手伝ってあげたいと思う。我今后要帮妈妈做家务 给植物放优美的音乐 从例10和例12中的“太郎に新聞を読んでもらう”和“先生に資料を集めていただく”可以看出，格助词“に”是与“もらう、いただく”发生关系的。这表明，在这些句子里授受动词的关系是主导的，全句中人物的主格，补格地位要以授受关系为依据，而不以行为动词来定。 此外，“～てさしあげる”、“～てあげる”、“～てやる”带有强烈的恩加于外的意味谨慎谨慎使用。及时使用，也多加，因此必须谨慎使用。即使使用，也多用于自己家人（如例13）或动植物上面（如例14）。为他人做什么事，则常代之以表示自谦的“お～する”等形式。 三．多重授受关系 把已带有授受动词的词或词组当成一个词，再套入“て＋补助授受动词”的形式中去，就构成了多重授受关系。 16.先生に推薦状を書いてもらってくれて助かりました。替我求老师写了推荐信，帮了大忙了。 １７．黒木さんの子供の世話をしてあげてまらえませんか。能请您给黑木照看一下孩子吗？ １８．（写真をとりたがっている）子供に写真をとってもらってやってくださいませんか。您能否请（那个带相机的）人给（那个想照张相的）孩子照个相？ 理解多重授受关系，需要分清动作主体和授受意图的主体，根据语言环境分析其意义。 四． 在“もらう”和“いただく”为谓语的句中，授受动词的对象，也就是物体的出发点（给出者）或行为动词的施事者，用“～に”或“～から”表示。 １９．友達に辞書をもらった。从朋友那里要了辞典。 ２０．友達から辞書をもらった。从朋友那里得了辞典。 ２１．（私の）からネクタイをいただいた。が社長弟弟要了经理送的领带。 ２２．（私の）弟が社長からネクタイをいただいた。弟弟收下了经理送的领带。 ２３．おばあさんは太郎に新聞を読んでもらった。奶奶让太郎给他读报纸。 ２４．おばあさんは太郎にから新聞を読んでもらった。请老师给我收集资料。 ２５．先生から資料を集めていただいた。承蒙老师给我收集资料。 “もらう” 和“いただく”这两个动词只讲方向，不表示接受的结果是主动争取的“要”还是被动的“收”。通过格助词“に”和“から”可以做出大致的区别，“に”可以表示“要”，“から”只表示“收”。 文章内容：日语的授受动词 日语部：きんせいなん |
